最近女而迷上了读《红楼梦》，每天作业完成就会抱着书看，上周我竟然发现她还悄悄带到学校。要知道那是个不小的部头啊，而她每天骑单车常抱怨的就是书包太重。还时不时和我聊及书的内容，昨天散步时不仅和我讨论书中情节，还建议我多买几本研究红学的工具书，我欣然应允的同时，也很好奇。问她是啥时候突然想着读这书了？这本《红楼梦》早在她上六年级时就买回来放在她的书架上并建议她读的，可就是不去碰它，说一看到那部头就头疼。她说她也不知道，某个周末随手翻翻就觉得有趣，一看就不可收了，还说曹雪芹真是太有才了。听着这带有几分稚气却很认真的评价，我忍俊不禁也暗自欣喜。

今天回家突然发现沙发上又多了一本《红楼梦》，问怎么回事，她说是同学雨露（我同事的女儿）借放在我家的。原来同事逼女儿看，这孩子说一见就害怕，坳不过就说带到学校看，实则存放在我家。我笑了。不料女儿似乎自言自语地说：“也难怪，她还没长大，干吗要逼她读。”其实雨露和女儿同年还大月份。我反问“你就长大了？”“我说的是心智！”甩下这句话就又埋头做她的作业了。

品味孩子的话，回想孩子看书前后不同的表现，我想了很多。我认为一个人喜欢一本书，或者说某一阶段喜欢读某一类的书是有缘由的，虽然这缘由有时是说不清的。我想一些书在某一个时段出现我们的视野里有巧遇，但更与个人情趣、经历、阅历、心境有关。记得１０前
我第一次发现《给教师的建议》这本书的时候，一口气读完，而且还极力推荐同事们阅读，并且自己感慨如果在自己初上班时就读到这本书，我想我的进步一定更大。当时有一个刚毕业一年的小同事不解地说：“在我刚参加工作时，爸爸就把这本书送给我了，让我好好读，但是我总是看不进去，现在您推荐了我回去再看还是没有什么特别的印象，您说这是为什么？“我当时也在考虑。是不是年轻同事还没有足够的教育教学经验积累，书里虽然浅白但不浅显的道理或许还不能与他的阅历搭界，就生长不出思维的触角。现在想来的确似乎这样啊。这也让我回忆起为什么很多一线教师对理性的报告不感兴趣的真正原因了。看来读书，学习，强迫不来。人与书的相遇，也需要机缘。比如几年前的我是很不喜欢读历史类的，而现在爱读了，还有一种恶补的焦渴。这纯粹是自发的。

从这个角度上讲，书虽然也有好坏、高下之分。但对于某一个人而言，某一阶段什么是最适合他读的书的确很难界定。而我们作为教师、作为家长很少有人这样认识，有时还要强行推荐，强迫孩子一定要读什么书。我自己也曾经有过这样的幼稚做法，现在想来真是一相情愿的想法。我们要做的是把一些书（一定要有一定的量，书的内容涉猎面要广）带进孩子们的视野，设法激发他们自己的读书热情，在他们捧起书本之后，有了自发的读书兴趣之后，只有在她自己读进去了之后，适当的推荐，再由她自己辨析选择是比较好的做法。当然这里也要有一点点“孟母“的教育思想在里面，孩子有一群爱读书的伙伴，那么他自然会爱上阅读的。同伴之间的兴趣感染也很重要。女儿前一阵子又翻开了《上下五千年》，除了历史学习的需要，她自己说同学们很多人对《上下五千年》看过数遍，里面的故事如数家珍，而自己只是匆匆翻过，要补课，也是这种心境她也会翻阅《史记》，我倍感欣慰。女儿一直生活在一群爱书的人中间，老师、同学，当然还有妈妈。因此她的阅读量还是可以的。而因为读的书比较经典，现在已经拥有了自己的读书眼光与品位。更关键的是这些书真的对她的人生观、价值观有影响。